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Ⅰ. Piaget(1896~1980)의 생애
*1896년 스위스 뇌샤뗄에서 출생
*23세 때 아동심리분야에 대한 과학적 연구를 통해 정신의 발달 연구를 하고자 했다. 이 연구에서의 발견을 통하여 지식의 근원에 대한 철학적 문제를 해결하는데 사용하려고 했다. 이 새 구상을 그는 “발생학적 인식론(genetic epistemology)”이라고 불렀다.
*1920년에 파리의 Binet 연구실에서 일하면서, Piaget는 아동의 지능 검사지를 만들고, 채점하면서 한 가지 특이한 점을 발견했다. 그는 모든 아이들이 일괄적으로 같은 문제에서 같은 답을 적음으로서 그 문제를 전부 틀린 것을 발견하였다. 이 사건을 계기로 그는 아동들의 사고가 그 나름대로 독특한 특성을 가지고 있을 것이라 믿게 되었다.
*1925년 Piaget의 첫 딸 Jacqueline가 태어났고, 그는 자신의 세 자녀가 성장하는 과정을 세심하게 관찰함
Ⅱ. 주요 개념들
1. 도식(schema) 인간이 자신의 환경을 지각하고 이해하고 사고하는 방법을 말한다. 유아는 많은 도식들을 가지고 태어나며 유아가 성장함에 따라 새로운 도식을 개발하고 기존의 것들을 변화시킨다.
2. 동화(assimilation) 새로운 정보나 경험을 기존의 도식을 사용해 이해하는 것을 말한다.
3. 조절(accommodation) 새로운 정보나 경험을 인식하기 위해 기존의 도식을 수정하는 것
4. 적응(adaptation) 동화과정과 조절과정의 상호작용을 통해 도식이 변화하는 과정
5. 조직화(organization) 두 가지 이상의 구조를 결합하여 좀 더 고차원적인 체계로 통합시키려는 것
6. 평형(equilibrium) 동화와 조절 사이의 균형
7. 평형화(equilibration) 유기체가 계속해서 평형 상태를 추구하는 것이다.
Ⅲ. 인지발달 단계
*Piaget의 `발달`의 정의: 발달이란 내적인 성숙이나 외적인 교육에 의해 좌우되는 것이 아니라, 아동의 능동적인 행동을 통해 보다 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 능동적인 구성과정이다.
제1기 감각운동기(sensorimotor stage, 출생~2세)
아동들은 즉각적인 외부세계에 대처하기 위해 빨기, 쥐기, 때리기와 같은 신체적인 행동도식들을 조작한다
1단계(출생~1개월) 반사사용 단계
유전적으로 타고난 도식을 사용하는 단계
-도식: 보기, 쥐기, 때리기, 차기, 빨기 등
2단계(1~4개월)1차 순환반응
아기 자신이 우연히 새로운 경험을 하게 되고 그것을 반복하려고 애쓸 때 나타난다. 여러 번의 실패 후에, 아기들은 빠는 행위와 손동작을 조직화 한다.
(ex 손가락을 우연히 빨게 되고 이를 계속 행하려 함)
3단계(4~10개월)2차 순환반응
아동 자신이 아닌 외부에서 흥미로운 사건들을 발견하고 이를 다시 반복하려 할 때 일어난다.(ex 오뚝이가 자동적으로 다시 섬을 보고 웃는다.)
4단계(10~12개월)2차 도식의 협응
아기의 행위가 좀 더 분화되어 결과를 얻기 위해 둘로 분리된 도식을 협응하게 된다. 외부장애가 있을시, 장애를 치우고 행동의 목적을 달성하는 것이다.
(ex 오뚝이 앞에, 장애물이 있을시 보고 집고 치우고 난후, 오뚝이를 가지고 논다. 이때 보기, 잡기 도식을 협응함으로 목적을 성취한다.)
5단계(12~18개월) 3차 순환반응
다른 결과를 관찰하기 위해 다른 행동들을 시도해 본다.
(ex 탁자를 쌔게, 약하게, 빠르게, 느리게 두들김으로서, 다른 결과들을 이끌어 낸다.)
6단계(18개월~2세)사고의 시작
행동하기 전에 상황에 대해 좀 더 내적으로 사고하는 단계
Ⅰ. Piaget(1896~1980)의 생애
Ⅱ. 주요 개념들
Ⅲ. 인지발달 단계
1. 상징적 활동의 성장
2. 과학적 추리
3. 유목화
4. 사회적 사고
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